Identidade Sexual do Adolescente

Um livro que vale a pena ler, pelos dados da investigação e pelas conclusões apresentadas. Um excelente guia de reflexão que aborda temas e dados que não podemos dissimular. Deixo aqui algumas interpelações abordadas nesta investigação: - O que realmente é importante na identidade sexual do adolescente de hoje? - Podemos falar de modelos? - Sentir-se diferente, o que significa, que implicações? - Estaremos perante mudanças culturais?...

La nueva adolescencia homosexual

Autor: Ritch C. SAVIN-WILLIAMS
Colección: "Educación Crítica" - Coedición con la Fundación Paideia
Traductor: Roc Filella
ISBN: 978-84-7112-533-0
Número de páginas: 216
Tamaño: 17 X 24
Fecha de la edición: 8/06/2009
Edición número: 1ª

19,13 € no incluye IVA

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Sinopse

Este libro ofrece un original y profundo examen sobre la nueva adolescencia homosexual, basado en numerosas investigaciones, contextualizándolas históricamente y tomando en consideración los discursos sociopolíticos dominantes acerca de las relaciones gays, lesbianas y bisexuales.

Ritch C. Savin-Williams, apoyado en un importante cuerpo de datos cuantitativos y cualitativos, recoge con realismo y rigor la opinión de jóvenes que hablan sobre sí mismos. La tesis que el autor sostiene es que la juventud actual está rompiendo las limitaciones de las identidades gays, lesbianas y bisexuales. Revisa de un modo minucioso los hechos y datos referidos al sentimiento de ser diferentes, a las atracciones de personas del mismo sexo, a la primera relación sexual y a las identidades sexuales, insiste en que las experiencias vividas por muchos adolescentes no se traducen en inequívocas identidades gays, lesbianas, bisexuales o heterosexuales; ni ellos se perciben a sí mismos como queer. El autor aclara qué es lo que realmente cuenta en la identidad sexual de un adolescente. En cualquier caso, éstos, a diferencia de lo que piensan un buen número de investigadores de las ciencias sociales, no están especialmente interesados en categorizar cuidadosamente su orientación sexual.

El autor discute la imagen que muchos profesionales en salud mental nos presentan acerca del colectivo adolescente de gays y lesbianas, en especial cuando aparecen como drogodependientes, personas aisladas, con tendencias suicidas, con estrés y otras patologías. Savin-Williams va más allá y se pregunta por qué se ha llegado a esas conclusiones.

Las nuevas generaciones tienen ideas cada vez más abiertas sobre la sexualidad, probablemente esto creará enormes cambios culturales en las próximas décadas. Pero existe una brecha entre lo que se está consiguiendo en el mundo real de la juventud de hoy y lo que conocen y asumen diversos profesionales de la investigación, de la salud física y mental, el profesorado, los dirigentes religiosos, personalidades de la política, responsables de diferentes servicios, y padres y madres.

La lectura de esta obra será muy provechosa para las personas y especialistas relacionados con la juventud y, como subraya el autor, también para los propios adolescentes.

Este libro fue premiado en el año 2005 por la American Psychological Association.

Ritch C. Savin-Williams es Catedrático de psicología clínica y del desarrollo, y Director del Departamento de Desarrollo Humano de la Universidad de Cornell, EEUU.

Contenido • Prefacio • ¿Por qúe la nueva adolescencia homosexual? • ¿Quién es gay, lesbiana o bisexual? • En el principio… estaba la juventud homosexual • ¿Modelos o trayectorias? • Sentirse diferente • La atracción por personas del mismo sexo • La primera experiencia sexual • La identidad • Resiliencia y diversidad • Rechazo de las etiquetas de identidad sexual • Bibliografía • Índice de autores y materias •

Temas • Familia • Personalidad • Psicología • Sexualidad •

Biblioteca Digital Séneca

A Universidad de Murcia apresenta a Biblioteca Digital Séneca, um excelente centro de recursos para a área dos Estudos Clássicos. Vale a pena visitar. Na apresentação de conteúdo faz uma pequena descrição que transcrevo:

La Biblioteca Digital «Séneca» tiene como objetivo la difusión del patrimonio bibliográfico impreso fechado a partir del siglo XV. Surge al amparo de la «Fundación Séneca», Agencia Regional de Ciencia y Tecnología de la Región de Murcia, como parte de las acciones puestas en marcha en el marco del Plan Regional de Ciencia y Tecnología que impulsa la Consejería de Universidades, Empresa e Investigación.

La Biblioteca Digital «Séneca» se integra como una sección de InterClassica, un portal de Internet cuyo fin principal es la promoción de contenidos relativos a la Antigüedad clásica griega y romana. Estará constituida fundamentalmente por ediciones, traducciones y comentarios de obras de autores griegos y romanos, editados por las más importantes tipografías europeas de cada época.

El trabajo comienza con la digitalización de los ejemplares más antiguos presentes en la Biblioteca de la Universidad de Murcia, sin perjuicio de ir enriqueciédosee con los de otras entidades: cuando esté cumplida esta fase del mismo, podrá consultarse de forma gratuita más de 64.000 páginas procedentes de volúmenes publicados durante los siglos XV, XVI y XVII de contenido diverso, desde obras de exégisis bíblica a versiones de contenido científico, filosófico o lexicográfico, pasando por creaciones de carácter literario: Aristóteles, Arquímedes, Dioscórides, Heródoto, Hipócrates, Juvenal, Pausanias, Persio, Platón, Pomponio Mela, Ovidio, Pídaro, Séneca, Tácito o Virgilio.

Constituyen el fruto del trabajo, de la inquietud y del amor por el mundo clásico griego y romano de muchos estudiosos de aquellos tiempos tan lejanos. Sin el esfuerzo de entonces, ahora nada sería como es ahora; son, por tanto, un eslabón imprescindible en la cadena del progreso del conocimiento y forman parte de una herencia cultural digna de ser difundida a través de una herramienta tan poderosa como es Internet. Con la progresiva ejecución de este proyecto, InterClassica pretende propiciar la consulta de estos bienes tan valiosos como escasos en las mejores condiciones posibles, en aras de que la sabiduría que contienen fluya sin trabas por cualquier lugar del mundo y de que este patrimonio quede asegurado para la generaciones futuras.

Gestos e Reconhecimento

Reconheço que estou em falta com os amigos e leitores deste blog que têm atribuido prémios e nomeações ao "Revisitar a Educação". Na verdade, nos últimos tempos, não lhes tenho dado destaque por dois motivos: a escassez de tempo e o número elevado de prémios que já ultrapassou a 6 dezenas no ano de 2009. Estão todos guardados e estou a preparar um slide para brevemente aqui afixar.

Hoje quero destacar um desses prémios, o Prémio Lemniscata, pelo significado, mas também porque no intervalo de uma semana me foi atríbuido por 3 blogues: Anabela Magalhães, Artista Maldito, de Isabel Monteverde e Matemática na Cidadela de Margarida Teixeira. Obrigada aos seus autores pela generosidade.

Este prémio tem um significado que passo a citar:

«O selo deste prémio foi criado a pensar nos blogs que demonstram talento, seja nas artes, nas letras, nas ciências, na poesia ou em qualquer outra área e que, com isso, enriquecem a blogosfera e a vida dos seus leitores.»

Tenho de nomear sete blogues para receberem o mesmo prémo. Vou nomear blogues que considero bons e que, por motivos que desconheço, não têm recebido o destaque que merecem. Aqui fica:

Conversamos?!...

Criancices

Educar em Português

Memórias Soltas de Prof.

Porto de Abrigo

Ser Mais

XM - Girafa Cor de Rosa

Ser professor, hoje

O artigo semanal de Miguel Ángel Santos Guerra (27.6.2009). Ser professor: desafios, perfil, formação, selecção,...

La mamá se echó a llorar

Se han celebrado las oposiciones al cuerpo de maestros y de maestras. Difícil tarea la que han tenido que realizar los miembros de las Comisiones de selección. Muchas personas que aspiran a una plaza y pocos puestos para ser ocupados por los angustiados aspirantes. Largas horas de estudio, sesiones de preparación en academias, ejercicios que no sé si demuestran mucho de lo más importante que habría que tener en cuenta. ¿Cómo debe ser el maestro?, ¿qué competencias tiene que dominar?, ¿cómo se puede discernir en esas pruebas si de verdad las posee?… Pero, sobre todo: ¿cómo saber quién es la persona que está dispuesta a trabajar de manera esforzada y amorosa año tras año, a pesar de las dificultades? ¿Cómo reconocer al que sólo busca un modus vivendi sin que le importen un comino los niños y las niñas, y mucho menos, la tarea que va a realizar en la escuela de por vida?…

El proceso de socialización de los maestros es un asunto de extraordinaria importancia. Desde mi punto de vista, habría que destinar a la educación a las personas más valiosas, más comprometidas, más equilibradas y más inteligentes de la sociedad. Habría que acabar con ese estado de opinión que viene a decir que quien no vale para otra cosa, vale para la enseñanza.

También sería conveniente revisar el estatus indefinido del funcionario. Hay quien piensa que, una vez superadas las oposiciones, todo ha terminado, que ya puede dedicarse a descansar. Hay quien piensa que ese aprobado es el final de una carrera, no el comienzo. En un momento de crisis como éste, tener un puesto de trabajo de por vida es una bicoca extraordinaria.

María del Mar Romera, magnífica pedagoga y estupenda amiga, me transmitía hace unas semanas su honda preocupación por el proceso de selección de maestros y maestras. No le faltaba razón. Ella conoce muy de cerca lo que sucede y sabe de injusticias y de limitaciones. No se puede olvidar que ese filtro deja pasar al sistema, de manera definitiva, a quienes van a realizar la tarea más delicada, más importante y más difícil que se e ha encomendado al ser humano en la historia: trabajar con la mente y con el corazón de los niños y de las niñas.

(...) Texto integral

Hora da Poesia e da ESPERANÇA

Lei

O que é preciso é entender a solidão!
O que é preciso é aceitar, mesmo, a onda amarga
que leva os mortos.

O que é preciso é esperar pela estrela
que ainda não está completa.

O que é preciso é que os olhos sejam cristal sem névoa,
e os lábios de ouro puro.

O que é preciso é que a alma vá e venha;
e ouça a notícia do tempo,
e entre os assombros da vida e da morte,
estenda suas diáfanas asas,
isenta por igual.
de desejo e de desespero.

Cecília Meireles, in 'Poemas (1954)'

A função de professor bibliotecário nas escolas

O Ministério da Educação (ME) definiu um perfil específico para o cargo de professor bibliotecário, ao qual cabe a gestão da equipa da biblioteca escolar da escola ou do conjunto das bibliotecas do agrupamento, contando, para o efeito, com o apoio da equipa da biblioteca escolar.

Leitura integral in Portal da Educação

Para mais informações, consultar:
A portaria que aguarda publicação no Diário da República

Calendário escolar para 2009/2010

O calendário escolar para o próximo ano lectivo determina que as aulas para os estabelecimentos de ensino básico e secundário tenham início entre os dias 10 e 15 de Setembro de 2009, enquanto para a educação pré-escolas o começo das actividades está previsto entre 9 e 15 de Setembro de 2009.

Para mais informações, consultar:
Despacho que aguarda publicação no Diário da República.

Esclarecimento sobre estatuto do professor e disciplina de EMRC

Já foi enviado para as escolas de todo o País o Despacho do Secretário de Estado da Educação com os devidos esclarecimentos acerca da disciplina de EMRC. Este despacho vem sanar o diferendo entre os docentes de EMRC e o Ministério da Educação quando, este último, enviou às escolas um despacho que colocava à parte os docentes de EMRC em relação aos demais professores.

Despacho_interno_2_SEE_2009_EMRC (25.06.2009)

Marchas sem rumo

MARCHA DA EDUCAÇÃO

Fraco desempenho, muito fraco.

Nota mínima para os organizadores - TUTELA DA EDUCAÇÃO

NOVAS OPORTUNIDADES???

NÃO, OBRIGADA!

Cartoon de Luís Veloso

Fichas de Avaliação

A DGRHE disponibilizou a partir de hoje uma ferramenta digital de apoio ao preenchimento das fichas de auto-avaliação de desempenho. No mesmo sítio podemos encontrar: um conjunto de perguntas e respostas sobre o processo de avaliação de desempenho; orientações para a fase final do processo de avaliação; um manual do utilizador e ainda generoso simulador de quotas. As fichas já estão disponíveis para todos os níveis de ensino:

Docente da Educação Pré-escolar
Docente dos 1.º, 2.º e 3.º Ciclos e do Ensino Secundário
Docente dos grupos de Educação Especial

De referir que os dados preenchidos nas fichas supramencionadas, a partir da ferramenta digital, não serão guardados em qualquer base de dados ou sistema de informação central.

Depois de impressa, a ficha deverá ser entregue à equipa de avaliação na escola.

Tem alguma vantagem o avaliado preencher a ficha de auto-avaliação directamente a partir so sítio da DGRHE? Quanto a mim, NÃO. A competência de entrega do documento de registo - ficha de auto-avaliação, obrigatoriamente é da escola. Em papel ou formato digital, não é relevante para o efeito. O argumento de que as fichas de auto-avaliação listadas são disponibilizadas pelo Ministério da Educação para facilitar o preenchimento e a impressão da informação, não me parece consistente ou relevante.

Final de Ano Lectivo...

... palavras (?) para quê ?

Avaliação das Políticas Educativas: Da Verdade e do Erro

Do Antero. Da mesma colecção, aqui, aqui e aqui.

Admitir o erro é um acto heróico, mas não basta. É preciso fazer melhor!
E quem lhe vai dar uma Nova Oportunidade?

"O dever de educar para a História"

Realiza-se amanhã, 23 de Junho, pelas 18h15, a décima quinta sessão do ciclo "O dever de educar", com o título "O dever de educar para a História".

Esta sessão é dedicada ao dever de educar para a História, que muitos dizem negligenciado, aligeirado ou, mesmo, afastado do ensino actual. Terá razão quem assim opina? Se sim, que razões justificarão este estado? Que consequências advirão para as novas gerações do desconhecimento histórico? E, qual a função social da História no Mundo de hoje?

O convidado é João Gouveia Monteiro, professor de História da Universidade de Coimbra, director do Instituto de História e Teoria das Ideias e director da Imprensa da Universidade de Coimbra.

Local: A sessão decorre na Livraria Minerva (rua de Macau, n.º 52 - Bairro Norton de Matos), em Coimbra.

As sessões deste ciclo estão abertas ao público (com certificado de presença).

Organização: Helena Damião, João Boavida, Isabel de Carvalho Garcia, Mónica Vieira e Aurora Viães.

Hora da Poesia

O Novo Homem

O homem será feito
em laboratório.
Será tão perfeito como no antigório.
Rirá como gente,
beberá cerveja
deliciadamente.
Caçará narceja
e bicho do mato.
Jogará no bicho,
tirará retrato
com o maior capricho.
Usará bermuda
e gola roulée.
Queimará arruda
indo ao canjerê,
e do não-objecto
fará escultura.
Será neoconcreto
se houver censura.
Ganhará dinheiro
e muitos diplomas,
fino cavalheiro
em noventa idiomas.
Chegará a Marte
em seu cavalinho
de ir a toda parte
mesmo sem caminho.
O homem será feito
em laboratório
muito mais perfeito
do que no antigório.
Dispensa-se amor,
ternura ou desejo.
Seja como for
(até num bocejo)
salta da retorta
um senhor garoto.
Vai abrindo a porta
com riso maroto:
«Nove meses, eu?
Nem nove minutos.»
Quem já concebeu
melhores produtos?
A dor não preside
sua gestação.
Seu nascer elide
o sonho e a aflição.
Nascerá bonito?
Corpo bem talhado?
Claro: não é mito,
é planificado.
Nele, tudo exacto,
medido, bem posto:
o justo formato,
o standard do rosto.
Duzentos modelos,
todos atraentes.
(Escolher, ao vê-los,
nossos descendentes.)
Quer um sábio? Peça.
Ministro? Encomende.
Uma ficha impressa
a todos atende.
Perdão: acabou-se
a época dos pais.
Quem comia doce
já não come mais.
Não chame de filho
este ser diverso
que pisa o ladrilho
de outro universo.
Sua independência
é total: sem marca
de família, vence
a lei do patriarca.
Liberto da herança
de sangue ou de afecto,
desconhece a aliança
de avô com seu neto.
Pai: macromolécula;
mãe: tubo de ensaio,
e, per omnia secula,
livre, papagaio, sem memória e sexo,
feliz, por que não?
pois rompeu o nexo
da velha Criação,
eis que o homem feito
em laboratório
sem qualquer defeito
como no antigório,
acabou com o Homem.
Bem feito.

Carlos Drummond de Andrade, in 'Versiprosa'

Peritos recomendam ao ME que teste e avalie mudanças na avaliação

O Conselho Científico para a Avaliação de Professores (CCAP) recomenda ao Ministério da Educação que teste e avalie todas as medidas que venha a tomar relativamente ao processo de avaliação de desempenho docente, antes de as generalizar. Essa é a condição para "garantir a qualidade, compreensão e apropriação" do modelo, lê-se nas últimas recomendações deste órgão consultivo, hoje divulgadas.

A apreciação pode ser lida como uma crítica à forma como o processo foi conduzido desde o início. Isto porque o Ministério da Educação decidiu aplicar de uma só vez todo um novo modelo de avaliação, que implicou grandes alterações na cultura das escolas e no papel dos professores.

O CCAP sugere também que os ciclos de avaliação, actualmente de dois anos, sejam alargados, articulando-se com os momentos de progressão na carreira. De igual forma, devem ser evitadas alterações constantes no modelo, de forma a "transmitir segurança às escolas e aos professores e a permitir um desenvolvimento do processo com serenidade".

A falta de formação especializada é outra das falhas que este órgão consultivo, que reúne professores, associações científicas e outros peritos, entende que deve ser colmatada. Através de formações de "média ou longa duração", feitas em parceria com instituições de ensino superior.

Sem entrar em pormenores, o CCAP diz também que é preciso "ponderar no quadro do sistema educativo" os efeitos da aplicação de quotas na atribuição de notas. De acordo com o decreto da avaliação, as classificações de Excelente e Muito Bom estão condicionadas a percentagens máximas em cada agrupamento de escolas.

Na sequência destas recomendações, a ministra da Educação já admitiu adiar o modelo de avaliação tal como foi inicialmente concebido por mais dois anos*. Ou seja, o "simplex" da avaliação pode manter-se até 2011, fazendo com que factores como a observação de aulas e os resultados dos alunos não contem para a apreciação do desempenho dos docentes. A decisão está agora nas mãos do CCAP, a quem compete emitir um parecer sobre esta possibilidade.

In Expresso

* Transcrevo parte do Despacho da ministra da Educação ao CCAP:

4 – No início do próximo ano lectivo, começará o segundo ciclo de aplicação do modelo de avaliação de desempenho docente e neste contexto solicito ao CCAP ponderação e parecer sobre a pertinência de, no próximo ciclo avaliativo, ser adoptada, em alternativa, uma das seguinte medidas:

A – Aplicar o modelo de avaliação de desempenho docente tal como previsto no Decreto Regulamentar nº 2 de 10 de Janeiro 2008, com as alterações eventualmente consideradas necessárias, designadamente a respeitante à duração dos ciclos de avaliação. Esta decisão implicaria retomar o carácter obrigatório da componente científico-pedagógica da avaliação, bem como considerar eventualmente, na componente funcional, os parâmetros que avaliam o contributo dos docentes para a melhoria dos resultados dos alunos e para a diminuição do abandono escolar.

ou, em alternativa,

B – Manter, por mais um ciclo avaliativo, o normativo actualmente em vigor (Decreto Regulamentar 1-A/2009 de 5 de Janeiro que introduziu medidas de simplificação da aplicação da avaliação no ano lectivo de 2008/2009), de forma a permitir às escolas e aos docentes o desenvolvimento e a consolidação das competências avaliativas, bem como um período de maior estabilidade, antes de proceder a novas alterações.

Novidades sobre Avaliação de Docentes

O ME acaba de divulgar um despacho da ministra da educação dirigido ao Conselho Científico para Avaliação de Professores com a informação de que o Governo está disposto a manter o "simplex" da avaliação de professores por mais dois anos.

Actualização 18h22:

Leia aqui o despacho da ministra da Educação enviado ao Conselho Científico para a Avaliação de Professores

Fonte: Expresso

Notas: Escusado seria dizer que o despacho da ministra surge na sequência da entrega, pelo CCAP, do seu relatório sobre o acompanhamento e a monitorização da avaliação de desempenho docente.

O CCAP entregou também uma série de recomendações (a que farei alusão em post seguinte) de modo a “contribuir para o processo de tomada de decisão relativamente à configuração que a avaliação de desempenho docente assumirá no próximo ciclo avaliativo”, precisamente a questão que a ministra resolveu devolver agora a este Conselho.

... e passa a bola...

No encerramento das actividades lectivas sabe bem (re)ver...

Novidades

A Comissão Episcopal da Educação Cristã (CEEC) e o Secretariado Nacional da Educação Cristã (SNEC) tiveram ontem (18.6.2009) uma reunião com o Senhor Secretário de Estado da Educação, Dr. Valter Lemos. Apesar da tensão inicial, segundo informou o Coordenador do Departamento de EMRC do SNEC, Dr. Jorge Paulo, a reunião correu bem. Ficou decidido que a Secretaria de Estado iria enviar brevemente um documento clarificador às Direcções Regionais de Educação, as quais farão seguir o documento para as escolas. O documento vai clarificar que os professores de EMRC gozam dos mesmos direitos dos outros professores, nomeadamente no que se refere à distribuição do serviço docente (atribuição de cargos, funções, áreas curriculares não disciplinares, outras disciplinas para as quais tenham habilitação). Quanto ao 1.º ciclo, ficará claro que a disciplina é de oferta obrigatória e que terá de ocorrer em continuidade com as outras actividades curriculares e não depois das áreas de enriquecimento curricular. Os docentes de EMRC do 2.º, 3.º ciclos e ensino secundário poderão leccionar as aulas de EMRC do 1.º ciclo nas escolas do mesmo agrupamento, até por aplicação do que se diz no despacho de organização do ano escolar.

O texto, antes de ser enviado às Direcções Regionais, será encaminhado para o SNEC de forma a que a mesma entidade verifique se tudo está claro; mas tudo isto terá de acontecer em tempo útil para a sua aplicação no ano lectivo próximo.

Informação de última hora In SDER

Esperemos que se cumpra o prometido! Assim como esperamos também que esta abertura ou recuo da tutela não seja apenas uma manobra para travar a acção dos professores na inframencionada Petição.

Novo apelo da Agência Ecclesia

Petição pede igualdade dos professores de EMRC
E exige a suspensão do despacho assinado pelo Secretário de Estado da Educação

Está a decorrer na Internet uma petição que pede a igualdade dos professores de Educação Moral e Religiosa Católica.

Dirigida à Assembleia da República e ao Secretário de Estado da Educação, Valter Lemos, a petição lamenta o despacho assinado pelo citado secretário que prevê "que os professores de Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC) só possam participar na vida da escola ou ensinar outras disciplinas, para as quais têm habilitações, se não tiverem o horário completo".

A petição afirma que a Comissão Episcopal da Educação Cristã foi "surpreendida" com o conteúdo do despacho.

"Os professores de EMRC continuam a ser discriminados perante todos os outros profissionais que tal como estes fizeram a sua formação académica", afirma a petição que pretende "mostrar a força dos professores, nomeadamente os de EMRC, perante a arrogância deste governo".

A petição exige a suspensão do despacho e pretende "um diálogo equilibrado de ambas as partes".

Em cinco dias a petição online foi assinada por 1000 signatários*.

Mais informações em: http://www.peticaopublica.com/PeticaoVer.aspx?pi=P2009N114

In Agência Ecclesia, 18.6.2009

Eu já assinei:

Já enviei a todos os meus contactos de e-mail e já divulguei a mesma no friendfeed, no facebook e no twitter.

* Actualização: Às 16h00 (hoje), já ultrapassa os 1600 signatários. Em excassas horas, o número quase duplicou.

Continuamos a contar com a sua colaboração na divulgação desta petição. E desde já, obrigada pelo empenho de todos os que assinam e ajudam a divulgar mais esta injustiça da Tutela da Educação.

Livros que vale a pena ler

Culturas de Liderança e Lógicas de Responsabilidade

Autor: Giovanna Barzanò
Editor: Fundação Manuel Leão
Colecção: DPP; 5
Número de edição: 1
Ano de Edição: 2009
N.º de páginas: 364
ISBN:
978-989-8151-07-0
Dimensões: 21,5 x 14 cm

Sinopse

Esta obra analisa a relação entre a direcção de escolas e os mecanismos de “accountability” - responsabilização/ prestação de contas em escolas de três países europeus cujos sistemas educativos enquadram, de forma muito diversa, a profissão dos líderes das escolas: Inglaterra, Itália e Portugal. A “accountability”, entendida como um conjunto de práticas formais e informais que fazem com que as escolas respondam perante vários públicos e parceiros educativos, é considerada uma questão crucial para os directores das escolas em todo o mundo. A eficácia dos mecanismos de prestação de contas, por relação com as finalidades declaradas de melhoria das escolas, é objecto de intenso debate, quer em contextos onde tais mecanismos têm uma tradição mais forte, quer naqueles onde têm vindo a ganhar cada vez mais espaço, em resultado das tendências geradas globalmente pelas políticas de descentralização e de mercado. Assumindo como principal enfoque de análise a perspectiva dos directores das escolas, investiga-se os aspectos culturais que dão forma à conceptualização e percepções da “accountability” em educação em diferentes contextos sociais, e a influência dos mesmos sobre a função dos dirigentes das escolas.Com base na comparação da informação recolhida através da análise de documentos de política educativa, e de entrevistas em profundidade com informadores-chave em três sistemas educativos europeus, apresenta-se um retrato da forma como os mecanismos de prestação de contas variam e são explicitados, no quadro de diferentes tradições sociais e culturais, tanto ao nível da política como da prática. Os resultados deste estudo exploratório têm duas implicações principais. Primeiro, confirmam a importância, defendida de forma cada vez mais veemente pelos estudiosos da liderança, de se considerar os macro-níveis da cultura no estudo das questões da liderança e da forma como esta é concretizada. Segundo, apresentam uma contribuição para o desenvolvimento de uma nova conceptualização da prestação de contas em educação, que coloca mais ênfase nos valores profissionais e pessoais partilhados pela comunidade.

Leia um pouco deste livro
Para mudar de página, coloque o cursor do rato no canto inferior ou superior da página e folheie

(clique no link ou em cima da imagem para aceder à Sala de Leitura)

Humor Educacional

Verdades ditas a brincar e com alguma ironia.

(clique na imagem para ler melhor)

Ensino e Tecnologia

"Professores devem aproveitar tecnologia para prática pedagógica" - Roberto Carneiro

Os professores devem abrir-se às novas tecnologias e introduzi-las nas suas práticas pedagógicas, para evitar um hiato entre a escola e os alunos, alertou Roberto Carneiro, ex-ministro da Educação, à Agência Lusa.

Roberto Carneiro falava a propósito do Foro de Lisboa sobre Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e Inovação na Educação, que se realiza hoje e sexta-feira no Centro de Congressos da capital e no qual participará como moderador.

"É preciso que os professores se abram às novas tecnologias, que não tenham medo delas e as introduzam plenamente nas suas práticas pedagógicas, para que não haja um hiato, como se verifica muitas vezes, entre uma escola analógica, do século XX, e os alunos do século XXI", sublinhou.

Lisboa, 18 Jun (Lusa)

In Visão

Nota: E eu acrescento: Não se esqueçam os responsáveis da Tutela da Educação de investir a sério na formação de professores nesta área... e que sejam todos os professores a fazer e não só alguns, a minoria, os interessados. Pelo que tenho contactado no terreno, e apesar de ser considerada uma área prioritária de formação do Ministério da Educação, são muito poucos os docentes que têm alguma formação especializada em Tecnologias da Informação e Comunicação, pelo menos no que toca à sua aplicação na sua prática pedagógica. Isto, para evitar que em próximos estudos TALIS se conclua que em questões de formação contínua de professores, os professores portugueses (p. 65) são dos que menos apoio recebem para a sua formação. E apesar de se gastar algum tempo significativo em formação, os professores portugueses são dos que mais se queixam da qualidade e adequação dessa formação (p.63). Pudera, o critério de inscrição na formação sempre foi totalmente independente da área científica do docente, daí as aberrações que conhecemos, por ex. docentes de matemática a fazer formação em artes decorativas ou docentes de Educação Física a fazer formação em história da arte. São apenas alguns exemplos.

Relatório TALIS

A OCDE divulgou ontem, o relatório TALIS (Teaching and Learning International Survey), um estudo comparativo das condições de trabalho e do ambiente de ensino e aprendizagem em escolas de 23 países. Como ainda não tive tempo de lhe deitar o olho para análise, deixo aqui o link para os interessados (Relatório TALIS).

Petição pela igualdade dos professores de EMRC

Sobre medidas discriminatórias da Tutela da Educação a que aludi em posts anteriores aqui, aqui e aqui.

Para ler e assinar, clique em cima da imagem.

Pela Escola Pública

Livros que vale a pena ler

Assimetrias de género: Ensino e liderança educativa

Autor: Ana Maria Correia
Editor: Fundação Manuel Leão
Colecção: DPP; 4
Número de edição: 1
Ano de Edição: 2009
N.º de páginas: 352
ISBN: 978-989-8151-07-0
Dimensões: 21,5 x 14 cm

Um livro que levanta questões em torno das relações de género, das relações de poder, do feminismo, da liderança, da educação e dos papéis sociais numa cultura profundamente marcada pelas diferenças de género...

Leia um pouco deste livro
Para mudar de página, coloque o cursor do rato no canto inferior ou superior da página e folhei.

(clique no link ou em cima da imagem para aceder à Sala de Leitura)

Desafios Educativos

(clique na imagem para ler)

Um desafio interessante e uma oportunidade de trabalhar com as escolas e as comunidades educativas em projectos e dinâmicas de inovação, investigação e desenvolvimento. Pela melhoria das escolas.

Dar o exemplo...

Luís Afonso In Público

Convite

INTERACTiC 2.0 - escola com tic social
Para quem nunca perdeu o gosto de aprender...

José Matias Alves convidou-me para o evento 'Seminário Internacional sobre Culturas de Liderança, de Compromisso e de Responsabilidade' em INTERACTiC 2.0 - escola com tic social ...

... um convite que vou alargar aos meus leitores. Fica o desafio.

Horário: 23 Julho 2009 a 24 Julho 2009
Local: Porto - Universidade Católica
Organizado por: José Matias Alves


Descrição do evento:
Seminário internacional com a presença de Giovanna Barzanò (Itália) e Antonio Bolivar (Espanha) e com a participação de Roberto Carneiro, Joaquim Azevedo, Natércio Afonso, Maria do Carmo Clímaco, José Maria Azevedo, entre outros. Serão tratadas as temáticas da liderança e as dinâmicas de compromisso e de responsabilidade,


Ver mais detalhes e RSVP em INTERACTiC 2.0 - escola com tic social:
http://interactic.ning.com/events/event/show?id=1434880%3AEvent%3A42961&xgi=3kw7pHD

Comunidade de Partilha na Educação 2.0

Programa e Ficha de Inscrição

Exames Nacionais: Calendarização

Para mais informações, consultar:
Despacho n.º 3536/2009 [PDF]

Inquietações Pedagógicas

Educar

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A Solidariedade começa em pequenos gestos

A pedido da Rosa Silvestre, do blog Criancices (um blog da área da Enfermagem Pediátrica), divulgo uma causa justa:

Recordando a Convenção dos Direitos das Crianças, as crianças deficientes tem direito a cuidados especiais, educação e formação adequados que lhe permitam ter uma vida plena e decente, em condições de dignidade, e atingir o maior grau de autonomia e integração social possível (artº 23, ponto 1, 2, 3 e 4).

Recordando ainda a Declaração dos Direitos da Criança no PRINCÍPIO 5º as "Crianças com deficiência física ou mental devem receber educação e cuidados especiais exigidos pela sua condição particular. Porque elas merecem respeito como qualquer criança.!"

Não parece ser este o caso do João Garcia, menino de 4 anos com paralisia cerebral desde o nascimento. A mãe do João lança agora o apelo público em forma de petição dirigida à Assembleia da República.

Basta clicar no link ou na imagem para ler e assinar (se concordar).

Assinar a Petição Ajudem a ter o que temos direito - Uma cadeira para deficiente de 4 anos

Divulgo aqui também o blog da mãe do menino com parelisia cerebral, que relata momentos de luta, perseverança e sobretudo de muito, muito AMOR. O blog chama-se GRILICES e vale a pena ler.

Hora da Poesia Popular

O poeta Fernando Pessoa também escreveu versos populares. Em dia de festas populares, aqui ficam umas belas quadras sobre Stº António de Lisboa.

Mangerico, mangerico,
Mangerico que te dei,
A tristeza com que fico
Inda amanhã a terei.

Santo António de Lisboa
Era um grande pregador,
Mas é por ser Santo António
Que as moças lhe têm amor.

Meu coração a bater
Parece estar-me a lembrar
Que, se um dia te esquecer,
Será por ele parar.

Fernando Pessoa

A Invulgar Cultura Literária de Stº António

Azulejo (Stº António a pregar aos peixes) - Guimarães

Santo António de Lisboa*, embora muito festejado e venerado como santo pelo povo, é, no entanto, menos conhecido como um homem de cultura literária invulgar e como um verdadeiro intelectual da Idade Média. Reveladora dessa cultura ímpar, é a sua obra escrita, cheia de beleza e densidade de pensamento, como nos testemunham os seus Sermões, autênticos tesouros da Literatura e da História. Vasta, profunda, extraordinária, a respeito da Sagrada Escritura.

Ampla, variada e bem apropriada nas transcrições dos Padres da Igreja e dos Autores Clássicos.

Impressionante, para o tempo, não apenas pelo conhecimento que revela das ciências naturais e das humanidades, mas igualmente pelo erudito discurso sobre noções jurídicas, como poder, Direito e Justiça.

Para saber mais sobre A invulgar cultura literária de Frei António (Stº António de Lisboa), sobre os Sermões ou um pouco da sua Biografia.

* Nasceu em Lisboa, no primeiro século da nossa nacionalidade (entre 1191-1195), tendo falecido em Pádua (Itália) em 1231.

Injusta (des)igualdade de oportunidades

Em Comunicado, a Comissão Episcopal Portuguesa explica as razões porque considera discriminatória a medida anterior (OFC-DGIDC/2009/DSDC), colocando os docente de EMRC em situação de injusta desigualdade face ao exercício pleno das funções e desenvolvimento profissional dos docentes em geral.

NOTA_CEEC_EMRC_2009

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Alterações na Carreira dos Docentes de EMRC

Aqui fica, como referido em post infra, o Ofício-Circular da Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular (OFC-DGIDC/2009/DSDC) que foi enviado para as Direcções Regionais de Educação dando cumprimento a um Despacho de Sua Excelência o Secretário de Estado da Educação, com um conjunto de orientações para a actuação dos estabelecimentos de ensino, relativas à disciplina-área curricular disciplinar de Educação Moral e Religiosa Católica.

Min.educao EMRCeprofessores

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Preocupante!

Fenprof ameaça abandonar negociações com o Ministério da Educação

A Federação Nacional de Professores anunciou que poderá abandonar as negociações com o Ministério da Educação (ME) se na nova ronda, marcada para hoje (6ª feira), este não der sinais de ter mudado de posição em relação ao Estatuto da Carreira Docente e ao Modelo de Avaliação de Desempenho.

Numa nota enviada à comunicação social, e se tal acontecer, “a Fenprof admite ser inútil e, até, negativa a participação em reuniões que apenas serviriam para iludir os professores, fazendo parecer que há negociação sem, de facto, haver".

Preocupante! Vamos aguardar o desenrolar dos acontecimentos.

In Público

Os portugueses precisam de quem dê o exemplo

Nas comemorações do 10 de Junho, António Barreto exorta o poder e os polítcos a "dar o exemplo". Uma mensagem de excepção da qual deixo aqui um excerto e remeto para o texto integral.

(...)

É a pensar nessas gerações que devemos aproveitar uma comemoração e um herói para melhor ligar o passado com o futuro.

Não usemos os nossos heróis para nos desculpar. Usemo-los como exemplos. Porque o exemplo tem efeitos mais duráveis do que qualquer ensino voluntarista.

Pela justiça e pela tolerância, os portugueses precisam mais de exemplo do que de lições morais.

Pela honestidade e contra a corrupção, os portugueses necessitam de exemplo, bem mais do que de sermões.

Pela eficácia, pela pontualidade, pelo atendimento público e pela civilidade dos costumes, os portugueses serão mais sensíveis ao exemplo do que à ameaça ou ao desprezo.

Pela liberdade e pelo respeito devido aos outros, os portugueses aprenderão mais com o exemplo do que com declarações solenes.

Contra a decadência moral e cívica, os portugueses terão mais a ganhar com o exemplo do que com discursos pomposos.

Pela recompensa ao mérito e a punição do favoritismo, os portugueses seguirão o exemplo com mais elevado sentido de justiça.

Mais do que tudo, os portugueses precisam de exemplo. Exemplo dos seus maiores e dos seus melhores. O exemplo dos seus heróis, mas também dos seus dirigentes. Dos afortunados, cujas responsabilidades deveriam ultrapassar os limites da sua fortuna. Dos sabedores, cuja primeira preocupação deveria ser a de divulgar o seu saber. Dos poderosos, que deveriam olhar mais para quem lhes deu o poder. Dos que têm mais responsabilidades, cujo "ethos" deveria ser o de servir.

Dê-se o exemplo e esse gesto será fértil! (...)

"Da necessidade de receber"

Tenho conhecido muitas pessoas que se preocupam com os outros, que são extremamente generosas na hora de dar, e que encontram um profundo prazer quando alguém lhes pede um conselho ou apoio.

Até aí tudo bem – é ótimo poder fazer o bem ao nosso próximo.

Entretanto, tenho conhecido muito poucas pessoas que são capazes de receber algo – mesmo quando lhes é dado com amor e generosidade.

Parece que o ato de receber faz com que se sintam numa posição inferior, como se depender de alguém fosse algo indigno. Pensam: “se alguém está nos dando algo, é porque somos incompetentes para consegui-lo com o próprio esforço”. Ou então: “A pessoa que me dá agora, um dia irá cobrar com juros”. Ou ainda, o que é pior: “Eu não mereço o bem que me querem fazer”.

Por que agimos assim?

Porque nos custa entender que este universo é feito de dois movimentos. O primeiro é a expansão, rigor, disciplina, conquista; o segundo é a concentração, meditação, entrega.

Basta olhar o nosso coração (e não é a toa que o coração sempre foi identificado como o símbolo da vida) para compreender que são estas duas energias que o fazem bater, contrair-se e expandir-se no mesmo ritmo.

As muitas estrelas do céu estão emitindo luz, mas ao mesmo tempo estão sugando tudo a sua volta, naquilo que é conhecido pelos físicos como força de gravidade.

Assim, os atos de dar e de receber, embora sejam aparentemente opostos, fazem parte do mesmo e contínuo movimento.

Não é melhor quem dá com generosidade, nem é pior quem recebe com alegria. O amor é, justamente, fruto destas duas coisas.

In Paulo Coelho

Professores de 1ª, 2ª e 3ª

Mudanças no estatuto da carreira dos docentes de Educação Moral e Religiosa Católica impostas pela Tutela da Educação por Despacho e que se afiguram como obstáculo a dificultar a vida de milhares de docentes que se veêm agora impedidos de leccionar outras áreas curriculares para as quais têm habilitação própria. Por exemplo um professor de EMRC que também tenha uma licenciatura em História, Filosofia ou outra, pode ficar impedido de leccionar a respectiva área curricular disciplinar. É mais uma medida da Tutela que pretende menorizar a função dos professores, neste caso de um grupo disciplinar a extinguir (parece ser essa a intenção da tutela). Mas o despacho não se fica por aqui. Logo que tenha acesso a ele, farei a sua divulgação.

Bispos acusam Ministério da Educação de discriminar professores de Moral

A Comissão Episcopal da Educação Cristã foi surpreendida com um despacho do secretário de Estado da Educação Valter Lemos que prevê que os professores de Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC) só possam participar na vida da escola ou ensinar outras disciplinas, para as quais têm habilitações, se não tiverem o horário completo. Os bispos pedem a suspensão do despacho, “resultante de uma decisão unilateral do Ministério da Educação”.

“Consideramos ilegal e discriminatória a limitação imposta”, dizem em comunicado à imprensa, declarando que estão “em total desacordo com as orientações oriundas da secretaria de Estado da Educação”. Os professores de EMRC fazem carreira como todos os outros docentes, por isso, é com “surpresa e apreensão” que os bispos olham para as mudanças previstas.

Segundo o texto da tutela, citado no comunicado dos bispos, as escolas não poderão contratar outros docentes de EMRC se o professor do quadro não tiver o seu horário completo. Com esta exigência, estes profissionais não podem exercer outras funções na escola ou integrar órgãos directivos, como têm feito até agora. Por exemplo, não podem ser directores de turma ou dar Área Projecto ou Estudo Acompanhado.

No que diz respeito aos professores contratados de EMRC, também são discriminados comparativamente aos outros, porque o seu horário só pode ser preenchido com as horas não comportadas no horário do professor do quadro. Portanto, não podem completar o seu horário com horas de outras áreas ou disciplinas, para as quais tenham habilitações para ensinar, nem podem ocupar outros cargos ou funções.

Estas medidas colocam os professores de EMRC “em situação de injusta desigualdade em relação aos demais, decorrendo daí prejuízos para a sua vida pessoal e carreira profissional”, além de lhes conferir um “estatuto de menoridade”, já que os impede de “participarem plenamente na vida da comunidade escolar”, escrevem os bispos. A comissão episcopal lembra que as conversações têm sido interrompidas por “longos períodos de silêncio” por parte do ministério.

Há anos, que a Igreja Católica se queixa do horários do 1.º ciclo que dificultam a integração da disciplina de EMRC, por causa das actividades extra-curriculares. Cerca de 40 por cento dos alunos, do básico ao secundário, frequentam a disciplina.

Bárbara Wong, 07.06.2009, In Público

Foto: Público

Projectos com sentido(s)

(clique na imagem para aceder ao projecto)

Ajudar não dói e é útil à humanidade

Ainda sobre a anunciada campanha da AMI, importa saber que é muito importante ajudar. Gestos como dar radiografias (já sem qualquer valor de diagnóstico), torna-nos co-cooperadores na ajuda humanitária. Como fazer? Onde? Quando?

Colocar as radiografias nos sacos disponíveis em qualquer farmácia, de 5 a 26 de Junho.

Cada tonelada de radiografias dá origem a cerca de 10Kg de prata. A venda da prata ajuda a AMI a partir para aqueles pontos do mundo em que aconteçam catástrofes naturais ou onde a ajuda humanitária seja premente e a melhorar ainda mais a assistência que prestam aos mais desfavorecidos em Portugal.

Ao participar nesta campanha está também a proteger o ambiente: reciclar as radiografias evita lixo e recupera um metal precioso.

Participe! "não só ajuda os outros como se ajuda a si próprio e aos seus filhos a preservar o planeta."

Para saber mais sobre a acção humanitária da AMI em Portugal e no Mundo, consulte a página oficial desta Organização.

Por Portugal e uma Europa mais Fraterna

AMI lança campanha de reciclagem de radiografias

Arrancou na passada 6ª feira, 5 de Junho, Dia Mundial do Ambiente, a 14ª edição da Campanha de Reciclagem de Radiografias. Durante três semanas, apoiada por todas as Farmácias do País, a AMI vai recolher o maior número possível de radiografias com mais de cinco anos e/ou sem valor clínico para posterior reciclagem e extracção de prata nelas contida.

Este é um dos vários projectos de cariz ambiental da AMI que a levou recentemente a criar o seu quarto pilar de acção.

O Ambiente junta-se, assim, às três outras áreas de acção da AMI (Assistência Médica, Acção Social e Alertar Consciências), quer a nível Internacional, quer a nível Nacional.

(In DN, 5.6.2009)

Do Rescaldo...

Foto: JMA (Moçambique, 2007)

Depois de várias lutas, hoje só me apetece dizer Victor Hugo*:

"A minha vingança é a fraternidade"

* Palavras do seu discurso de abertura ao Congresso da Paz em Paris no dia 28 de Agosto de 1849.

Hora da Poesia e da Arte

Renoir

Reivindicação da arte

A boa, que ao seu amor nada nega
E se lhe entrega com antecipação
Saiba: que não é boa vontade não
Mas talento, o que ele deseja na esfrega.

Mesmo se à velocidade do som
Do sou-tua dela à cópula chega
Não é pressa que o botão dele carrega
Quando às bolas seminais dá vazão.

Se é o amor que primeiro atiça o fogo
Precisa ela depois, para Inverno amparado
De ser dona ainda de um traseiro dotado.
De facto, mais que o fervor no olhar
(Também faz falta) um truque há que usar:
Coxas soberbas, em soberbo jogo.

Bertold Brecht

Do Altruismo

Um excelente texto de reflexão sobre valores universais que é urgente preservar. Do nosso já habitual cronista Miguel Ángel Santos Guerra. Vale a pena ler.

El filósofo Javier Sádaba acaba de publicar un interesante libro que se titula “La vida buena. Cómo conquistar nuestra felicidad”. En uno de los capítulos habla de los enemigos de la felicidad, entre los que cita el aburrimiento, la abusiva presencia de “el otro” y el egoísmo.. Dice, entre otras muchas cosas, este vasco afincado desde hace años en Madrid: ”Más allá de la capacidad social y de la simpatía, hay un argumento poderoso para no ser egoísta, en sentido estrecho, y sí altruista. Se trata de los sentimientos morales. Siendo altruistas y dando vacaciones al egoísmo, nos sentiríamos mejor, seríamos más felices”.

Traigo a colación esta cita porque hace unos días llegué desde Valencia a Madrid para enlazar con otro vuelo que me llevase a Málaga. Tenía por delante tres horas y media de espera parapara realizar la conexión. Pensé que, si me acompañaba la suerte, quizás podía viajar en un vuelo anterior que se hubiese retrasado y ahorrarme esa larga espera. Al llegar al aeropuerto vi en la pantalla que, en efecto, el vuelo de Málaga tenía una hora de retraso y podía viajar si me admitían en él. Acudí apresuradamente al mostrador de atención al cliente y expliqué mi situación a la azafata que, con cara de pocos amigos, me escuchó sin pestañear:

- Eso no se puede hacer. El vuelo está cerrado.
- - ¿Cómo que no se puede hacer, si a mí mismo me lo han hecho otras veces?
- - Sólo se puede hacer cuando se ha pagado tarifa de primera clase y usted tiene una tarifa reducida.
- - Luego técnicamente se puede admitir a un pasajero aunque el vuelo esté cerrado.
- - Le digo que no se puede.
- - ¿Y si lo solicito en la entrada del avión?
- - Vaya si quiere, pero ya le digo que es inútil.

Fui corriendo al mostrador en el que un joven comprobaba la identidad de los pasajeros y las tarjetas de embarque. Le expliqué mi situación y le pedí, por favor, que me admitiese en ese vuelo que no era el mía pero que me permitía llegar al, destino tres horas antes. Me dijo que no había ningún problema.

- Espere al final y le diré el asiento que tiene.
- Le di las gracias. En el vuelo de regreso a Málaga saqué unas hojas y redacté estas líneas que ahora estás leyendo. Me preguntaba por esa actitud básica de las personas que, de forma antagónica, hace que unas estén en disposición de ayudar al prójimo y otras en la de complicarle la vida.

- Si puedo, te ayudaré, dicen unos.

- Si puedo, te fastidiaré, dicen los otros.

- Me preguntaba qué le había llevado a la azafatxa a negarme un favor que no costaba dinero, ni esfuerzo, ni tiempo alguno. Un favor que no causaba ningún perjuicio a terceros y por el que ella no corría ningún tipo de riesgo alguno.

No le llevó a mantener esa postura el cumplimiento celoso de la norma ya que técnica y legalmente se podía hacer lo que le pedía. Lo cual significa que desconoce lo que se puede y no se puede hacer. O, lo que es peor, me engañó al decirme que no era posible embarcar en ese vuelo.

Estoy hablando de la actitud.

(...)

De lo que estoy seguro es de que las personas que tienen una actitud altruista hacia los demás son más felices. Hablo de actitud básica porque sé que las personas no se dividen de una forma tan radical en personas que benefician al prójimo siempre y personas que lo perjudican siempre que pueden. Unos y otros, excepcionalmente, cruzan el signo de sus actuaciones. Pero sustancialmente creo que se puede reconocer a personas de un tipo y del otro. He visto esta postura bipolar en tantas ocasiones que me lleva a pensar que cada uno va forjando en la vida esta actitud básica hacia sus semejantes.

(...)

Dice Javier Sádaba que el egoísmo es antiestético, que rebosa fealdad. Me pregunto por lo que sería el mundo si todos adoptásemos un actitud altruista. Estoy seguro de que sería otro mundo, Un mundo mejor en el que todos seríamos más felices.

(leitura integral do artigo)